国際基督教大学（ICU）は、キリスト教の精神に基づき、世界⼈権宣⾔のもと、平和を構築する地球市⺠としての教養と責任を身につけ、神と⼈とに奉仕する有為の⼈材を育成することを目的としています。その実現のため、3 つの使命、すなわち学問への使命、キリスト教への使命、国際性への使命を掲げ、文理にわたる幅広い分野で所定の教育課程を修め、以下のような能力を身につけた者に対して学士（教養）の学位を授与します。

1. 学問の基礎を固め、自発的学修者として主体的に計画を立てつつ、創造的に学んでいく能力
2. 日英両語で学び、世界の人々と対話できる言語運用能力
3. 自他に対する批判的思考力を基礎に、問題を発見し解決していく能力
4. 文理にわたる多様な知識やデータを統合し、実践の場で活用する能力
5. 自分の考えを的確かつ効果的に、口頭および記述で表現する能力
6. それぞれの専修分野における学識に基づき、独自の見識や深い知識を生み出す能力

ICU はその理念と目的に基づき、ディプロマ・ポリシーに示す能力を育成するため、以下のようにカリキュラムを編成します。

1. "Later Specialization"（専門化を急がず、自分にあった専門を見きわめるべく幅広く学ぶための時間を重視するリベラルアーツ教育の特徴）という考え方に立ち、2年次の終わりに専門とする分野（メジャー）を決定する。
2. 専修分野の選択方法は、シングルメジャー、2つの専門を深めるダブルメジャー、2つのメジャーを比率を変えて履修するメジャー・マイナーの3通りとする。
3. 全体のカリキュラムは、語学科目、一般教育科目、保健体育科目と専門科目で構成する。
4. 語学科目（リベラルアーツ英語プログラムまたは日本語教育プログラム）は1、2年次で履修し、大学での学びの基礎となる⾔語運用能力、批判的思考、対話力という学問の技法を修得する。
5. 一般教育科目は、キリスト教概論および⼈文科学、社会科学、自然科学の3系統から構成され、さまざまな学問の本質に接することで、専修分野（メジャー）の選択を助ける一方、複数の視点からその分野やテーマを位置付ける機会を提供する。
6. 保健体育科目は、肉体的、精神的、社会的健康のバランスを取り、全⼈的に成⻑することを促す。
7. 専門科目は、各メジャーの専門知識を系統的に学ぶ基礎科目及び専攻科目、並びに、全学に共通する科目で構成する。
8. 英語・日本語以外を学ぶ「世界の⾔語」では、未知の文化や考え方に触れ、より広い視野を養う。
9. 最終学年では、学業の集大成として、全員が卒業研究に取り組み、多様な学問領域での学びを通して知識の有機的な統合をはかり、卒業論文という具体的な形にまとめることで、知的な成果を発信することを学ぶ。
10. 少⼈数教育と対話型授業を可能にするため、適切な授業定員に留意する。

ICU は、世界⼈権宣⾔の原則に立ち、「責任ある地球市⺠」として世界の平和と多様な価値観を持つ⼈々との共生を実現するためにリベラルアーツ教育を実践しています。1953年の献学以来、その名に示されるように、国際性への使命、キリスト教への使命、学問への使命を掲げて、リベラルアーツの伝統を築いてきました。グローバル化する現代の社会でこの理念を実現してゆくために、ICU では日本全国および世界各地から次のような資質を持ち、また、それらをさらに高めたいという意思を持つ学生を求めています。

1. 文系・理系にとらわれない広い領域への知的好奇心と創造力
2. 的確な判断力と論理的で批判的な思考力
3. 多様な文化的背景を持つ⼈々との対話ができるグローバルなコミュニケーション能力
4. 主体的に問題を発見し、果敢に問題を解決してゆく強靭な精神力と実行力

日本あるいは世界各国の教育制度において、文系・理系にとらわれず幅広く学び、各教科・科目の基礎知識を統合して行動する知性へと変革する能力や、外国語によるコミュニケーション能力を備えている学生を求めます。

自己と世界の変革に挑戦するさまざまな可能性に満ちた学生を受け入れるため、教養学部では多様な選抜方法と多元的な評価尺度による入学者選抜を実施しています。

学問の卓越・真理の探究を目指すリベラル・アーツの構成員として、本学の学生は、すべての学問的活動において、きわめて高い学問的倫理基準を維持することが期待されています。学問は、当然の事ながら、過去の研究業績の蓄積の上に成り立っています。従って、他人の研究に使われている考え方や言葉、文章や調査研究をあたかも自分自身のものであるかのように偽ることは、学問的倫理基準を侵すことになります。教員の評価を受けるための学生の提出物（レポート、試験の答案など）は、自分自身のもの（オリジナル作品）でなければなりません。学生は自分自身で考え、調査研究したものでない情報の出典は、明らかにし、正しく引用することが求められます。

学問的倫理基準を侵す行為は以下の三つに分類されます。

1.カンニング

カンニングは、以下のように定義されます。

1. 試験において、他の学生の解答を写すこと。
2. 試験の最中に、他の学生と情報交換をすること。
3. 試験にノートやカンニングペーパーを持ち込むこと、また、試験の前に机の上に解答を書いておくこと。
4. 試験中に、担当教員から使用許可の下りていない電子機器（例えば、携帯電話、電子辞書、小型ノートパソコン等）を使って、解答のために不正なアクセスをすること。

2.剽窃（ひょうせつ）・盗作

剽窃は、他人の作品・考え・研究成果を自分自身のものとして偽ることと定義されます。剽窃は、主にレポートや論文において起こり得ます。一般的に次のような場合があげられます。

1. 他の作者によって書かれた著作や記事から、その出典を明らかにしないで文書を写すこと。
2. インターネットから、その出典を明らかにしないで文書や情報を写すこと。

3．オリジナルでないものをオリジナルであるかのように見せかけること

このような学問的倫理基準の侵害は、以下のような場合に発生します。

1. 他のコースで単位取得済みの自分のレポート・課題・実験結果報告書などを自分が登録している別のコースのために利用して提出すること。
2. 他の学生があるコースのために提出し、すでに単位取得済みのレポート・課題・実験結果報告書を自分が登録している別のコースのために利用して提出すること。
3. レポートや実験結果を購入し、その出典を明らかにせず提出すること。

ICU のすべての教職員学生は、学問的倫理基準に関するICUの方針を学び理解することが求められます。この方針に関して何か疑問がある場合には、レポートなどを提出する前に、担当教員に確認をしなければなりません。学問的倫理基準の方針を、学生が理解しているという前提のもとに、担当教員は成績評価を行います。

学生は学問的倫理基準に関する方針を侵して、論文等を提出した後に、その方針を知らなかったと言い訳をすることは許されません。

学問的倫理基準の方針を侵した者への罰則は、不正行為の程度や内容によって決定されます。最も軽い罰則の場合でも、不正行為を起こしたコースが不合格となります。

以上

生成AIツールの普及と急速な進化に鑑み、本学はここに生成AIの使用に関する方針を設定します。本方針は、学生に質の高いリベラルアーツ教育を提供するという責務、ならびに本学のディプロマ・ポリシーおよびカリキュラム・ポリシーに規定された目標と実践を基礎とします。これらの目標と実践には、批判的思考、バイリンガリズム、幅広い学び、創造性、および自己表現の育成が含まれます。また、本方針は、アカデミック・インテグリティー（学問的倫理基準）に関する本学の方針と密接に関連するものとして理解されるべきものとします。

本方針は、学生にとって真正な学修体験（authentic learning experience）を促進・確保するとともに、学生による真正な研究および学術的執筆の倫理的な遂行を促進・確保することを目的とします。

教育および学修に関する責任

教育および学修において、学生と教員は本方針を理解し、遵守する責任を共に担うものとします。

学生は、自らの学びが真正なものであることを確実にする責任を負います。また、生成AIツールの使用が、（1）ディプロマ・ポリシーに掲げられた能力の修得、および（2）シラバスに記載された各授業の到達目標の達成を阻害しないようにしなければなりません。特に、学生は各授業において教員が設定した生成AIツールの使用可否に関する要件を理解し、これを遵守する義務があります。さらに、生成AIツールの使用が許可される授業への参加や課題作成にあたっては、そのツールを倫理的に使用する必要があります。

一方教員は、学生がディプロマ・ポリシーに掲げられた能力を修得できるよう、真正な学修を促進し、学修成果を真正に評価できるような授業設計および指導を行う責任を負います。シラバスの設計および授業の実施にあたっては、学修のプロセスや成果が、生成AIツールの使用によって安易に模倣（シミュレート）できないよう工夫する必要があります。特に、教員は自らの授業において学生が生成AIツールをどのように使用できるか（あるいはできないか）をシラバス上に明示しなければなりません。

授業課題および卒業論文・学位論文に関する責任

アカデミック・インテグリティー（学問的倫理基準）に関する本学の方針では、不正行為の 3 つのカテゴリー（カンニング、剽窃・盗作、オリジナルでないものをオリジナルであるかのように見せかけること）を定義しています。学生はいかなる形であれ、これらに抵触するような生成AIツールの使用を避けなければなりません。意図的であるか否かを問わず、他者の著作物を盗用したり、生成AIツールによって生成されたものを自らの成果物として提出したりすることがないよう、細心の注意を払う必要があります。

一方教員は、学生が学士論文、修士論文、博士学位論文を執筆する際には特に、生成 AI ツールの使用が可能かどうか、また使用が許可される場合はどのように使用し、その使用をどのように記録すべきかについて、指導を行わなければなりません。